In diesem Beitrag wird die Frage diskutiert, wie Demokratiebildung an außerschulischen Lernorten stattfinden kann. Dabei wird vor allem der inhaltliche Zuschnitt auf Demokratiegeschichte sowie unterschiedliche partizipative Prozesse im Lernort skizziert.
Alrun Vogt bespricht in ihrem Beitrag die Herausforderung, im schulischen Kontext auf Verschwörungstheorien zu reagieren. Dazu werden Handlungsoptionen für die politische Bildung und ein Projekt zur Erstellung von Lehr-Lernmaterialien über Verschwörungstheorien vorgestellt.
Michael Nagel, Steve Kenner und Patrick Bredl skizzieren die multiplen Krisen der Gegenwart und fragen dabei nach der Rolle der politischen Bildung. Im Beitrag wird diskutiert, wo Bildung für nachhaltige Entwicklung ansetzen kann und wie Bildungsangebote emanzipatorisch und partizipativ gestaltet werden können.
Michele Barricelli, Ludwig-Maximilians-Universität München, wirft in seinem Beitrag die Frage auf, wie und über welche Erzählungen zeitgemäße Demokratiebildung möglich ist. Dabei weist er auf unterschiedliche Formen des Bewahrens von Zeitzeug:innen-Berichten sowie auf die Wichtigkeit eines reflexiven Geschichtsbewusstseins hin.
Felix Ludwig, Gedenkstätte Deutsche Teilung Marienborn, stellt in diesem Beitrag Motion Comics über die deutsche Teilung als Medium für die historisch-politische Bildungsarbeit mit Jugendlichen vor.
Wie können Virtual Reality-Anwendungen, die seit rund einem Jahrzehnt vermehrt in der Geschichtskultur zu finden sind, für das historische Lernen eingesetzt werden? Elena Lewers, Ruhr-Universität Bochum, gibt einen Einblick in die Ergebnisse des Projektes “ViRaGe – Virtuelle Realitäten als Geschichtserfahrung”
In einer Zeit, in der Technologie unseren Alltag durchdringt, ist es unerlässlich, sich den Herausforderungen der Digitalisierung zu stellen und sich mit ihnen auseinanderzusetzen. Genau hier setzt das Projekt STEPin an, welches Eltern, Erziehungsberechtigte und Erwachsenenbildner:innen beim Umgang mit übermäßiger Online-Zeit und dem Erlernen einer (selbst-)kritischen Haltung zum Internetkonsum ihrer Kinder berät.
Wie können Themen der Tierethik im (Politik-)Unterricht stärker abgebildet werden? Das Projekt ALICE („Animals, Climate and Civic Education“), in dem das Institut für Didaktik der Demokratie als Projektkoordination fungiert, hat hierfür multimediale Unterrichtsmaterialien entwickelt.
Kann der virtuell rekonstruierte Führerbunker sinnvoll zur Vermittlung von NS-Geschichte eingesetzt werden? Abelina Junge und Ben-Adrian Rieger rezensieren die gerade erschiene “Führerbunker VR”-Beta.
Digitale Medien gehören heute fest in unseren Alltag – doch nicht nur zur reinen Unterhaltung: Verschiedene Akteur*innen aus der historisch-politischen Bildungsarbeit, der Forschung sowie aus der Tech-Branche haben mittlerweile entdeckt, dass digitale Medien auch für die Bildungsarbeit einsetzbar sind. In den letzten Jahren kamen vor allem Angebote aus den Bereichen VR und AR dazu.
